Entrada XVI: Sindrome Down educación inclusiva. 28/03/2019

En la entrada de hoy, hablaré sobre una charla que nos han dado sobre los niños con síndrome down en la educación, una educación que debemos intentar que sea inclusiva para todos.

En las tres últimas décadas, se han producido bastantes cambios en educación, especialmente para los niños con necesidades especiales en educación, se ha producido un cambio constante para los niños con síndrome down de cara a la educación inclusiva.

Se ayuda a las escuelas para que intenten proporcionar unos recursos necesarios y poder satisfacer las necesidades en educación de estos niños, dando un mayor hincapié en aquellos alumnos que tienen una educación compartida, es decir, dan clase en un centro ordinario y en centros específicos.

Para que el ambiente de aprendizaje sea óptimo, estos niños necesitaran que la escuela tenga un plan de estudios con un buen apoyo para desarrollar las capacidades de estos niños. También tiene que aprender con sus compañeros, además de con un apoyo individualizado para tener un éxito en su aprendizaje.

Los niños aprenden de sus iguales y ven y participan en el plan de estudios con los demás niños con un desarrollo normalizado, esto les proporcionará unas buenas oportunidades de aprendizaje a lo largo del día.

Las expectativas de las aulas ordinarias son mucho mayores, los planes de estudios se deben adaptar a los niños y sus aprendizajes proporcionaran unos muy buenos modelos para una buena alfabetización para los niños con síndrome down.

Entrada XV: Modelo clásico y ECTS de enseñanza 25/03/2019

En la entrada de hoy, hablare de dos  temas diferentes que hemos tratado en clase, estos temas son el modelo tradicional de enseñanza y el modelo ECTS.

En primer lugar, comenzaré hablando del modelo tradicional que concibe a la enseñanza como si fuera un arte a manos de un profesor que es el artesano, la función de este profesor es exponer y explicar sus conocimientos, enfocándose en el aprendizaje del alumno que es visto como si fuese un folio en blanco  o una piedra bruta que hay que modelar. Los alumnos son el centro de atención de este modelo tradicional.

Dentro de este modelo podemos ver que existen dos enfoques:

• El enfoque enciclopédico: aquí el profesor domina la materia  y es el especialista, todos estos conocimientos que tiene el profesor son convertidos en el saber de los estudiantes, se puede correr el riesgo de que por muchos conocimientos que tenga el maestro, no los enseñe de una forma correcta.
• El enfoque comprensivo: aquí el profesor intenta que los alumnos comprendan la materia como el mismo lo hace.

                                                         
Como resumen de esta forma de aprendizaje, hay que destacar la comunicación que existe entre el maestro (emisor) y el  estudiante (receptor) teniendo en cuenta la relación y la comprensión con el sentido de estos contenidos enseñados.

Por otro lado, tenemos el european credit transfer and accumulation system (ECTS) que es el sistema europeo de transferencia y acumulación de créditos, se refiere a un sistema que utilizan las universidades de Europa para convalidar asignatura, también encontramos dentro el proceso de Bolonia.

Los créditos ECTS hacen referencia al trabajo en las aulas y fuera de ellas, es decir,  indican el tiempo que dedican los alumnos a cada materia para poder aprender y aprobar.

Cada curso universitario debe incluir 60 ECTS y tienen una equivalencia que se relaciona con el número de las horas que los alumnos utilizan al año estudiando, una media de 1500- 1800 horas, lo que le corresponden unas 30 horas de trabajo de los alumnos por crédito.

Como conclusión hay que decir que el uso de estos créditos, además, se centra en una enseñanza donde  la tarea principal es la del alumno y no la del profesor, para ello se requiere un cambio metodológico que ponga al alumno en el centro de este proceso de enseñanza, con la coherencia de los principios constructivistas que nos dicen que la educación es un aprendizaje del alumno y no del profesor.

Entrada XIV: Gestión del Bullying en el clima escolar 21/03/2019

En la clase del día de hoy hemos hablado del tema del bullying en las aulas, es un tema muy importante pero más importante me parece investigar el tratamiento y la gestión de este problema en las clases.

Este tipo de violencia escolar, necesita que los profesionales que lo vayan a tratar, tengan estrategias que se basen en proyectos educativos de carácter multidimensional. Esta estrategia tendría que servir como marco de referencia para realizar distintos protocolos, reglamentos o normas de actuación que nos permitan abordar estos problemas ya sea de forma preventiva o de forma correctiva, este tipo de gestión para solucionar este tipo de problemas es una de las más complicadas, además, estos casos son muy frecuentes.

                                                                    Imagen bullying

Claves y líneas de actuación para tratar el acoso escolar:

• Capacitación de los docentes: para que puedan actuar con garantías ante problemas de bullying en la clase, de esta forma se podrá educar a los alumnos para la convivencia, para que solucionen los conflictos y para que puedan mediar entre ellos.
• Promoción en el colegio: inculcar en las aulas una idea de dialogo, igualdad y consenso.
• Creación de programas educativos sobre la tolerancia y la paz: de esta forma, se elaboraran materiales en las aulas que impliquen a los alumnos en ideas que eviten y rechacen la violencia y favorezcan una integración entre los alumnos.
• Flexibilizar el currículo: hay que adaptar las clases a las necesidades de cada alumno ya que la mayor parte de las victimas del bulliyng son alumnos con dificultades para seguir el ritmo de la clase.
PresentacióN Powerpoint Bullying de ashok kumar

Gestión para el origen del problema del bullying:

Muchas veces es importante adoptar medidas disciplinarias para solventar problemas de violencia en las aulas, para poder prevenirlo, es importante que las comunidades educativas encabezadas por los profesores realicen acciones preventivas para este origen del problema.

• Establecer normas de convivencia: basándose en el dialogo para que los alumnos participen activamente entre ellos.
• Las familias: se involucran para la solución del problema.
• Respeto: a la intimidad y al honor de los demás alumnos.
• Medidas: que eviten actitudes permisivas para evitar las acciones de acoso, o violentas.
• Animar a las víctimas: para denunciar el acoso y no tener miedo en hacerlo, también deberíamos animar a los testigos garantizando confidencialidad.

De todas formas, se deberá incluir una implicación profesional que esté especializada en los casos que lo requieran, además de dispositivos legales y sociales que ofrecen las instituciones del gobierno.

Entrada XIII: Phubbing 18/03/2019

En la entrada del día de hoy, hablaremos sobre un tema que tenemos a pie de calle todas las personas, estoy hablando del tema del Phubbing. Quien no ha estado viendo una película en el cine, de comida en un restaurante o tomando café con el móvil cerca de nosotros protagonizando nuestro momento, en este caso el dueño del móvil no hace el intento de soltar el móvil, en algún momento de la conversación es posible que estés hablando con la otra persona y esta haga que te escucha mientras mensajea o actualiza sus perfiles.

Todos hemos pasado por esta situación y es un momento muy desagradable, el nombre de Phubbing se refiere a la práctica de ignorar a la otra persona, estando con el móvil en una conversación cara a cara. Es posible que la otra persona piense que puede hacer dos cosas a la vez pero esta práctica es una falta de respeto hacia la otra persona.

                                                            Imagen Phubbing.

Las personas que realizan esta práctica no tiene un rango de edad, pero sobre todo es muy frecuente entre jóvenes, se demuestra con acciones en una conversación que se pueden comprobar con acciones como dar un me gusta a alguna publicación o responder a la mensajería instantánea. Con esta práctica, cualquier conversación cara a cara, será opaca por la actividad de la otra persona al estar pendiente del móvil. Algunos expertos creen que esto ocurre por una sociedad que es individualista, donde cada se da más importancia a las tecnología que a las actividades de la familia.

                                                          Imagen Phubbing 2.

Las causas son las propiedades adictivas que esta práctica puede tener en el uso de las tecnologías que poseen un plano psicológico que provoca la falta de atención de algunos de los estadios de nuestro entorno para centrar nuestra atención en el entorno virtual.

Hoy en día podemos ver a niños muy pequeños con un móvil, en total el 87% de todos los adolescentes tienen la preferencia de comunicarse a través de la vía escrita de la mensajería, antes que cara a cara.

Entrada XII: Visual Thinking 14/03/2019

Hoy en clase hemos tenido una sesión distinta a las  demás, ha venido a clase una especialista sobre el visual thinking llamada Lucía López a hablarnos sobre el tema.

En primer lugar nos ha explicado el significado de visual thinking, aquí ha empezado a dibujar sobre un papel para explicarlo paso por paso. Esta técnica es una aproximación a cualquier realidad por medio del análisis, la comprensión, la representación y la organización de distintas ideas que se pueden organizar en el espacio por medio de un esquema visual, es decir, imágenes más palabras.

Este programa está compuesto por unos elementos para su realización:

1. Personajes: se pueden utilizar formas geométricas como base del cuerpo y líneas para las extremidades, es importante representar las articulaciones para provocar distintas posturas y movimientos.
2. Tipografía: la función de la tipografía es acompañar a las imágenes y dejar clara la información, para realizarlo, podemos usar diferentes tamaños y grosores para expresar distintas ideas.
3. Objetos y metáforas visuales: es una forma más compleja de expresar ideas ya que se necesita un nivel de abstracción mayor. El punto positivo es que estas metáforas lingüísticas son muy visuales y son una base para expresar nuestras ideas.
4. Contenedores: son formas como viñetas o bocadillos que se usan para resaltar y ordenar distintos conceptos claves, por ejemplo, para poner categorías o clasificar ideas.
5. Banners: son utilizados para poner marco a los títulos.
6. Conectores: representan distintas relaciones entre los sucesos, los objetos y las personas.
7. Color y sombra: utilizamos las gamas de colores y sus sombras para dar una sensación de volumen a los elementos que podemos encontrar, además, son muy importantes para que los dibujos tengan un buen acabado.
8. Estructura: consiste en identificar un patrón para nuestras partes y utilizarle como estructura sobre la que construir nuestro mapa visual.
9. Patrones: facilitan la comprensión, estructuración y organización de la información.

Gracias a este proyecto tenemos una nueva forma mucho más práctica y visual de recordar y entender temas importantes que viéndolos de forma redactada, quizás no sean recordados de la misma manera.

Entrada XI: Brecha digital 13/03/2019

En la entrada del día de hoy, voy a hablar sobre la brecha digital, este término se refiere a una diferenciación que se produce entre instituciones, personas, países o sociedades que pueden acceder a la red y aquellas que no pueden hacerlo. Puede definirse en términos de desigualdad de unas posibilidades que existen como forma para acceder al conocimiento, a la información y a la educación por medio de las nuevas tecnologías. Son privados y excluidos de posibilidades como las del progreso humano, social y económico que, en teoría, estas tecnologías nos pueden ofrecer, es decir, la brecha digital se refiere a la ausencia de un acceso a la red, a las herramientas que podemos encontrar en ella y a las diferencias que origina.

La brecha digital puede variar de un colectivo a otro o de un país a otro. El riesgo que podemos encontrar en esta brecha se convierte en un elemento de exclusión y de separación de personas, países y colectivos, la brecha digital se está convirtiendo en una brecha social, dando paso a la tecnología para ser un elemento de exclusión.

Brecha Digital de Julian (paginas 8 y 9)

Se puede hablar de distintos tipos de brechas como: la política, la económica, la de género, la psicológica, y las que más nos interesan, la educativa, la del estudiante y la del profesor.

Se produce una brecha digital como una consecuencia de la situación y la formación educativa de las personas. Una persona que este capacitada para la utilizar e interaccionar con las TIC, estará capacitada para obtener los beneficios que pueden surgir de la utilización de estas. Las personas del futuro tendrán que estar alfabetizadas en dominios como el lectoescritor, el de la comunicación o el de la interacción con las nuevas tecnologías ya que estas van a ser unas herramientas básicas para buscar e intercambiar información para este siglo XXI.

                                                            Imagen brecha digital

Los futuros alumnos que encontraremos en las aulas, deberán mostrar algunas competencias que son diferentes a las que en la actualidad desempeñamos, estas competencias pueden ser:

• La adaptación a un entorno que cambia rápidamente.
• Colaboración y trabajo en equipo.
• Resolución de problemas con creatividad.
• Asimilar ideas y aprender conocimientos rápidamente.
• Ser independiente y tener iniciativa.
• Identificar ciertos problemas y darlos una solución.
• Organizar y reunir hechos.

Como conclusión a esta entrada de la brecha digital, tenemos que saber que es muy importante saber que en internet podemos encontrar gran multitud de información, una cosa muy distinta al conocimiento que requiere y hace falta reelaborarlo y adaptarlo cognitivamente por parte del usuario.

Entrada X: Importancia del uso de las TIC 12/03/2019

En esta entrada, voy a realizar una reflexión sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que hemos tratado en clase. Estas tecnologías están entendidas como un conjunto de desarrollos, técnicas y dispositivos derivados de unas nuevas herramientas como los canales de comunicación que integran funciones de procesamiento, almacenamiento, y transmisión digitalizada de la información, además de estos canales de comunicación, encontramos herramientas como software y el hardware y los soportes de información.

Las TIC, poco a poco se van incorporando en la sociedad, sobre todo en el ámbito de la educación donde ha ido aumentando su importancia y ha evolucionado a medida de que han pasado estos años, hasta tal punto que su utilización pueda ser una necesidad a la hora de usarse como una herramienta de trabajo muy básica para los alumnos y el profesorado.

                                                              Imagen TIC
Se observa como la tecnología esta por encima de la cultura sólida (libros)

Las TIC en la escuela:

Hoy en día, muchos profesores quieren y solicitan contar con estos recursos informáticos y con la red de Internet para su docencia, para poder dar respuesta a nuevos retos que se plantean en estos nuevos canales de información. Existe un “pero” la incorporación de TIC a la enseñanza no solo supone  la dotación de infraestructuras, acceso a Internet y ordenadores, sino que su objetivo es integrarlas en los procesos de enseñanza aprendizaje, en las relaciones de participación del centro y en su gestión para mejorar la calidad de enseñanza.

Conviene destacar también la necesidad para llevar a cabo una campaña para formar y dar información al alumnado, profesorado y padres y madres de los alumnos en el ámbito de las TIC. Esta información tendrá que basarse en dos perspectivas, la humanística y la tecnológica. Es decir, que atienda a todos los medios pero también a los fines que encontramos en la propia educación.

Las tic en la educacion inicial de aurorarashta

Cuando hablamos para las aulas y escuelas, hay que tener en cuenta que estas deben usar los ordenadores como un recurso que favorezca:

• La creatividad.
• La manipulación y la experimentación.
• Respeto de los ritmos de aprendizaje en alumnos.
• Socialización en grupo.
• Espíritu de investigación  y curiosidad.

En el ámbito de las aulas, el educativo, el uso de las TIC no tiene que estar limitado al uso de conocimientos, pero también hay que saber tomar una actitud crítica de cara a estas tecnologías, es decir, tenemos que saber distinguir en lo que nos limitan y en lo que nos ayudan para que podamos actuar en consecuencia de ello. Todo este proceso tiene que darse de una forma integrada en la sociedad, en la escuela y en la familia y estar presente en el día a día.